Ressources de la Formation PNF Préparer et accompagner animateurs et enseignants à organiser des projets de coopération internationale en établissement

Objectifs : – Initier des projets de coop inter dans son établissement :

  • s’appuyer sur les cadres réglementaires en vigueur
  • les astuces pour trouver des partenaires et des financements
  • le cadre des programmes Erasmus + (partenariats stratégiques, stages à l’étranger, formation continue en Europe)

Préparation au départ et valorisation :

  • des idées et astuces pour préparer au départ, dans ses cours, et valoriser des projets de classe, des mobilités des jeunes
  • créer des ressources pédagogiques libres de droits pour préparer au départ les élèves
  • valoriser les projets de coop inter dans mon établissement
  • valoriser les compétences développées par les jeunes (Europass, portfolio euro) et les adultes (open badges)

Les multiples fonctionnalités de Moveagri :

  • prendre en main la plate-forme Moveagri : fastoche !
  • « create and post » – créer mes ressources et les poster sur Moveagri

Wiki avec les ressources du stage :

https://wikis.cdrflorac.fr/wikis/Coop2019/?PagePrincipale

Préparation et valorisation des mobilités

MENTI

Présentation E+jeunesse

Présentation Poitiers Elia_compressed

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Bilan et ressources – formation Alimenterre – Alimentation ultra transformée – Jury Prix Alimenterre

 

La formation nationale ALIMENTERRE 2019 a eu lieu les 3, 4, 5 avril  à Parent en Auvergne. Elle était co-organisée par le CFSI, le réseau d’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (RED) de l’enseignement agricole, Supagro Florac et Anis étoilé, coordinateur ALIMENTERRE  en Auvergne.  Cette formation s’intègre dans le cadre du plan national de formation des professeurs de l’enseignement agricole.

Devant les sommets enneigés du Puy de Dôme et le village perché de Montpeyroux, une trentaine de représentants de l’enseignement agricole et de coordinations territoriales ALIMENTERRE de France et du Bénin se sont retrouvés autour d’un programme riche en contenus. La formation poursuivait plusieurs objectifs : apport de connaissances sur les enjeux agricoles et alimentaires, découvertes d’outils pédagogiques, échanges sur les initiatives territoriales contribuant au droit à l’alimentation.

Anthony Fardet, chercheur à l’INRA et à l’université d’Auvergne, a réalisé une conférence sur le thème « aliments ultra-transformés, santé et autres impacts des systèmes alimentaires industrialisés ». Pour M. Fardet, l’approche réductionniste qui consiste à séparer l’aliment en une somme de nutriments, a contribué au développement d’aliments ultra-transformés, qui menacent les cultures/traditions, la vie sociale et l’environnement, altérant indirectement santé et bien-être. Il préconise une approche holistique, qui met l’accent sur la matrice de l’aliment. Les trois règles d’or pour une alimentation plus éthique, saine et durable sont pour lui les trois V: Végétal, Vrai, Varié.

Isabelle Duquesne, responsable programme au CFSI, a présenté la publication « Les batailles du consommer local en Afrique de l’ouest ». Le changement d’échelle du consommer local en Afrique de l’Ouest est primordial pour faire avancer le droit à l’alimentation. Les participants ont ensuite réfléchi à la manière de diffuser les connaissances présentées dans cette publication, auprès des citoyens et des (futurs) professionnels en France.

Le témoignage d’acteurs auvergnats impliqués en faveur de la transition alimentaire a permis de réfléchir sur la manière de prendre en compte les enjeux internationaux dans les initiatives contribuant au consommer local en France. Moïra-E Ango a présenté le projet  alimentaire territorial (PAT) du Grand Clermont et du Parc Naturel Régional Livradois-Forez. Céline Porcheron a expliqué la démarche d’Anis Etoilé en Auvergne pour faire réfléchir les citoyens au modèle de société en partant de la question des systèmes alimentaires. Joël Magne, secrétaire général Afdi Auvergne, a évoqué la convergence des enjeux agricoles et alimentaires au nord et au sud.

Une réflexion collective a permis de répondre à la question : comment piloter le réseau ALIMENTERRE afin de renforcer l’implication de l’enseignement agricole et prendre place dans les initiatives alimentaires territoriales ? Les professeurs de l’enseignement agricole et les salariés d’associations ont défini des pistes d’actions auprès notamment des directions régionales de l’agriculture, des référents coopération internationale dans les établissements, des centres de formation des enseignants, et des réseaux thématiques et géographiques. Ils ont également identifié des pistes d’actions auprès des acteurs de la transition alimentaire et le besoin de développer un guide méthodologique pour prendre place dans les initiatives territoriales.

Les participants ont partagé des idées d’animations pédagogiques autour des 8 films de la sélection du festival ALIMENTERRE 2019 (sélection non officielle, droits en cours de négociation). Les films porteront sur les thématiques suivantes : le rôle des femmes dans l’agriculture au Burundi et en RDC ; l’approvisionnement de cantines scolaires à Dakar ; le travail des enfants dans les plantations de Cacao en Côte d’Ivoire ; la mobilisation citoyenne, en particulier des jeunes et des artistes en faveur de la souveraineté alimentaire au Burkina Faso ; la filière de la quinoa en Amérique latine et en France ; les enjeux de la pêche artisanale en Casamance, Sénégal ; les initiatives qui contribuent à un élevage et une pêche plus durable  dans le monde ; l’impact des politiques agricoles et commerciales sur les paysans dans le monde.

Plusieurs jeux et animations pédagogiques ont été présentés : un jeu de plateau sur l’Objectif de développement durable n°2 (Faim), présenté par le Radsi qui coordonne ALIMENTERRE en Nouvelle-Aquitaine ; un Q-Sort sur les enjeux agricoles et alimentaires, présenté par le RED ; la lecture des étiquettes pour inciter les citoyens à prendre conscience de l’impact de leur alimentation, proposée par Anis Etoilé ; l’ouvrage pédagogique « consommer responsable ? L’alimentation »  développé par la Fédération Artisans du Monde (FADM) avec le réseau Canopé, et des outils d’animation sur les filières quinoa et cacao développés par FADM en lien avec les films de cette année.

L’étude des initiatives jeunesse dans le cadre du Prix ALIMENTERRE, organisé avec l’enseignement agricole a permis de retenir 10 initiatives pour les soumettre au jury du Prix ALIMENTERRE.  29 initiatives avaient été présentées par des jeunes, établissements scolaires et associations : Réalisation de clip de rap, conception d’un jeu de société, travail avec des associations de solidarité du territoire, etc. 3 initiatives seront récompensées le 16 mai prochain au ministère de l’agriculture à Paris.

Une animation musicale et poétique réalisée par un artiste auvergnat, accompagné par un joueur de  Kora, instrument de musique à cordes originaire d’Afrique de l’Ouest. Les trois jours de formation se sont passés dans la bonne humeur, la cohésion et le partage. Un grand merci à tous les participants, aux intervenants et aux organisateurs!

 

 




Comment se former (personnels, enseignants) en Europe ?

En général, nous connaissons bien les dispositifs et modalités de financement des formations pour les personnels se déroulant en France. Sachez qu’il existe aussi des financements et des opportunités très intéressantes de se former en Europe

Formations ERASMUS + jeunesse :

Plateforme proposant des formations, des projets et un annuaire des associations et institutions investies dans le programme ERASMUS + jeunesse (Europe et pays limitrophes : Maghreb, Caucase, Balkans…)

Formations proposées par les différentes agences Erasmus + jeunesse européenne pour rencontrer (sur une thématique) d’autres partenaires : Formations à venir et inscriptions.

Vous pouvez vous inscrire sur le site à la newsletter pour recevoir régulièrement les offres de formation.

Budget : il suffit de s’inscrire en ligne en envoyant un email aux organisateurs de la formation ciblée. Si votre candidature est retenue par l’agence Erasmus + jeunesse française, les frais liés à la formation et le transport sont presque intégralement pris en charge.

Exemples de formations : Compte rendu formation « Virtual mobility » (Catalogne – Spain)


Catalogue des formations pour les personnels des lycées  :

Plateforme Européenne de l’éducation formelle (écoles et lycées essentiellement)

Catalogue des formations  – Opportunités de mobilités (Job shadowing, cours…)

Budget : Il est important de demander en amont (mois de février chaque année), au niveau de votre établissement ou du consortium auquel vous appartenez, des bourses ERASMUS + de mobilité des personnels. Ces bourses couvrent les frais  de transport et les frais d’inscription. Plus d’infos sur ces demandes de bourse erasmus + : http://www.agence-erasmus.fr/page/mobilite-scolaire

Exemples de formations proposées :

 




Pourquoi et comment organiser la valorisation des stages à l’étranger ?

Le Red vous propose ici de partager les études, outils et ressources collectées pour mieux mesurer l’utilité de la valorisation des mobilités à l’étranger et encourager les formateurs/éducateurs à organiser un temps de retour dédié à la valorisation des expériences.

La liste des ressources présentée n’est pas exhaustive. Elle a été principalement constituée à partir des recherches Eduter de Dijon Sup Agro , des sessions de formation PNF « valorisation des mobilités », des expériences d’établissements pionniers et de projets européens ERASMUS + sur le sujet.

Nous vous encourageons (dans la partie commentaire) à nous faire des propositions d’autres ressources et témoignages d’expériences pour enrichir la page.


Pourquoi organiser un temps de retour ?

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D’aprés A Loizon – Sup Agro Dijon

Présentation PDF Valoriser-les-stages-a-letranger – Anaïs Loizon MCF Sup agro Dijon en sciences de l’éducation (Formation PNF 2016 – Fayl Billot)


Compétences, capacités, attitudes…..

Valoriser-les-stages-a-letranger – Présentation sur les compétences développées après un stage à l’étranger d’Anaïs Loizon MCF Sup agro Dijon en sciences de l’éducation (Formation PNF 2016 – Fayl Billot)

Les-competences-clefs – Présentation sur les 8 compétences clefs ERASMUS + jeunesse, les compétences cachées de l’expérience internationale, les compétences développées avec l’expérience interculturelle par V Rousval (RED – Formation PNF 2016 – Fayl Billot))

Citations d’A. Loizon lors de la présentation des travaux d’eduter sup Agro Dijon sur les stages à l’étranger et les compétences développées :

« Il y a de l’apprentissage en situation »

« Toutes les situations n’ont pas potentiel d’apprentissage « 

« La compétence n’est pas la performance mais la conceptualisation de l’activité »

« Il y a beaucoup définitions différentes de la compétence en science de l’éducation » « Elles viennent souvent du monde de l’entreprise » « Cette conception managériale est remise en cause par certains chercheurs »

« Les chercheurs en science de l’éducation sont d’accord pour dire qu’une compétence est validée lorsqu’elle est le fruit d’un raisonnement (ce qui a présider à l’action) » « Il faut donc passer par l’explicitation »

« Réussir est différent de comprendre »

« Seule la compréhension permet un apprentissage stabilisé »

« Demander aux étudiants de montrer qu’une même tâche a été réalisée dans deux situations différentes »

« Une compétence n’existe pas en soi, elle est valable dans une situation et à certaines conditions » « Attention aux compétences hors sol »

« Il y a des degrés dans l’acquisition des compétences qui augmentent avec les expériences »

« Il faut rassurer les élèves si il y a eu peu d’apprentissages. Cela dépend parfois de l’accueil, du cadre, du projet et n’a rien à voir avec les capacité de l’étudiant » « Il est important dans ce cas de rechercher les compétences développées en dehors du stage en entreprise (temps informels) »

Définition compétence : Un ensemble de ressources pour répondre à une situation donnée. Elle est toujours liée à une situation. Elle suppose de prendre en compte la partie cognitive de l’activité

Définition Connaissance : Ce que l’on tient pour vrai et qui nous sert pour agir. Les connaissances sont construites scientifiquement, socialement… Ex de réflexion de BTS de retour de stage à l’étranger : « les canadiens sont accueillants » « quand il gèle ça glisse »

Définition Capacité : C’est le potentiel d’action. Les ressources internes qui peuvent être mobilisées

Définition Aptitude : Capacité au sens médical (intellectuel, physique…)

D’aprés A Loizon

 

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D’après A Loizon

 

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L’apprentissage tout au long de la vie – ERASMUS +

 

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Les 8 compétences clefs – ERASMUS + Jeunesse

 

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Une compétence pour Erasmus + jeunesse

 

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Les compétences cachées développées à l’internationale – Rapport Salto Youth Erasmus + jeunesse

 

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Les compétences liées à l’expérience internationale pour les employeurs – Rapport Salto youth Erasmus +

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Les compétences développées grâce aux expériences interculturelles – Rapport salto youth Erasmus +


Comment organiser une session retour ?

Les outils pour organiser une Valorisation au retour- RED (Outils, exemples de programmes, de progressions dans le cadre du M11 … et propositions de séquences pédagogiques pour valoriser au retour les mobilités)

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Citations d’A. Loizon lors de la présentation des travaux d’eduter sur les entretiens d’explicitation :

« Expliquer les objectifs et la finalité du processus retour pour avoir l’adhésion »

« Dans l’entretien, se baser sur les faits: « Qu’est ce que j’ai fait ? »  » pourquoi ce choix, cette décision….. » « il faut repérer la partie invisible » »

« Entretien d’explicitation : quelles situations nous ont été données à vivre ?  Qu’est – ce qu’on y a fait ? Qu’est ce que ça a produit ? Qu’est – ce qu’on en a retiré ? »

« Ne pas oublier les conditions, contextes dans les entretiens surtout si l’étudiant à réussi dans différents contextes »


Se former

Catalogue de formation national – Une formation PNF coop inter annuelle sur le sujet avec Sup agro Dijon

Sur demande au niveau régional auprès du RED : catalogue de formation du RED


Études et rapports

Les neuf situations significatives d’une expérience internationale (Etude Eduter SupAgro Dijon réalisée auprés de BTS A de retour de stages à l’étranger)

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Expérience à l’étranger : qu’attendent les recruteurs ? En téléchargement

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Rapport Mobilités et compétences – EDUTER – Dijon – A télécharger

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Livres

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Les rencontres d’été du RED sur le « Vivre ensemble »

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vivre ensembleRencontres d’été du RED

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LEGTA Libourne Montagne – 7 Le Grand Barrail
CS 40103 33570 MONTAGNE -Tél. : 0557552121

Les 1er, 2 et 3 juin 2016

Retrouvez sur cette page le compte rendu de ces rencontres


Tests et formation aux Outils pédagogiques sur

Le « Vivre Ensemble », le dialogue interculturel, les migrations, l’agroécologie

Accompagnement de projets


Mercredi 1er juin 2015

Le LAB du RED – Tests de nouveaux outils !

Salle de l’exploitation


11h45 – 12h45         Repas au lycée

14h – Présentation dynamique des Participants (présentation façon profil « facebook »), de leurs attentes et du programme proposé (mur d’activités)

La présentation version Profil Facebook permet d’apprendre à se connaître et d’en savoir plus sur les participants ainsi que sur leurs attentes ou leurs pratiques par rapport aux thèmes abordés dans la rencontre. Un temps supplémentaire où chacun se présente à partir de son profil pourrait être utile pour mieux retenir les prénoms de autres participants.

14h30- Tests de nouveaux outils pédagogiques pour l’éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale (ECSI) par ceux qui les ont façonnés :


14h30 – Le Domino de l’Agroécologie (RED/réseau Brésil/Quentin Vaulot) : Jeu de carte en cours de développement par le RED pour débattre en classe sur les enjeux agronomiques, sociaux, économiques, environnementaux du concept d’Agroécologie

CaptureL’idée centrale est née lors du forum agriculture et société franco brésilien de 2015 à Arras. L’objectif  est d’acquérir des connaissances sur le sujet de « l’Agroécologie »de façon ludique en classe. Par le jeu, les lycéens et étudiants impliqués seront sensibilisés au concept en débattant et en sélectionnant leurs solutions agroécologiques pour répondre à certains défis (économiques, environnementaux, sociaux…) que doit relever l’agriculture.

Ce test a permis de mettre en évidence les intérêts et les améliorations à apporter au jeu. Le comité de pilotage du projet ,auquel se sont rajoutés quelques participants aux journées, se retrouvera en sept-octobre 2016. La sortie du jeu est prévue en 2017.

Bilan Participants jeu Agroécologie – RED juin 2016


16h30 – TERRABILIS, est une sorte de « Monopoly© éthique & éco-responsable » de gestion et de stratégie en version plateau et numérique. Climat, énergie, économie, écologie, bien-être et vivre ensemble sont les thèmes abordés par ce jeu. « L’heure est au changement et à la mise en œuvre des solutions ! »

image-principale-terrabilis.AxDDbSBpkgFbLe jeu Terrabilis peut se jouer en ligne (nécessité d’un accès wifi et de supports tablettes ou smartphone) ou hors ligne. Il existe également une version physique jeu de plateau. Le test a permis aux participants de jouer en version hors ligne (même si il est apparu indispensable pour lancer le jeu de se connecter en ligne via wifi). Les retours ont été positifs. Le jeu permet d’aborder de manière ludique la complexité des impacts (politiques, environnementaux, sociaux…) des choix de développement effectués dans un territoire, un pays. Un autre intérêt souligné par les participants est la présence d’un thermomètre commun à tous les joueurs qui permet de prendre conscience que ses actions se répercutent sur les autres. Il est assez facile ainsi d’aborder les notions de biens commun et de coopération. Le graphisme et la dynamique du jeu ont aussi été appréciés. Enfin, pour aller plus loin (ce qui nécessaire dans le cas d’applications pédagogiques) le site fournit énormément de liens vers des sites et ressources utiles et pertinentes.

Carte Framinmap des retours des participants sur Terrabilis :

carte terrabilis


Projection « En toutka ça va ! » –  Film lafibala

visuel_jaquette_entouka_2015webNous n’avons malheureusement pas eu le film en amont et le temps de le diffuser. Le DVD est disponible sur commande auprès de l’association LAFI BALA. Ce film de 24 minutes mélange animations graphiques et documentaire. Il dénonce sans culpabilisation et avec fermeté le scandale de la faim ordinaire, à travers l’histoire de l’alimentation et un regard croisé des habitudes alimentaires au Burkina Faso et en France. Que peut faire le citoyen ? Le livret pédagogique d’accompagnement se propose d’être une interface entre le film, ses bonus et le débat: vous proposer des pistes concrètes d’animation pour mettre les participants en situation de débat dans des séquences d’animation ou d’enseignement.

Plus d’infos et commandes sur : www.lafibala.org

 

 

19h Soirée

Mention spéciale au Pounti de Monique et au cidre Mouette et chandon de Philippe


Jeudi 2 juin 2016

Outils pédagogiques à utiliser en classe pour aborder le « Vivre Ensemble »

Le dialogue interculturel, les migrations

Salle de l’exploitation


WP_20160602_09_01_22_Pro8h30 – 9h Accueil – Energizer (le mètre de la coopération)

Activité rapide à mettre en place et appréciée. Prévoir 2 mètres de chantier pour un groupe d’une trentaine de participants. Il est facile après cet energizer d’aborder les conditions à respecter pour pouvoir collaborer et travailler en groupe dans un projet commun.

 

Capture9h00 – Présentation façon Pecha Kucha DGER 100 % citoyens et inscription de la mission de coopération internationale par Danuta Rzewuski et présentation des ressources pédagogiques sur le « Vivre Ensemble » (Migrations, Interculturel) recensées et testées par le RED (ressources pédagogiques, jeux, initiatives associatives…) par V ROUSVAL

 

 

Téléchargement des présentations :

Ressources pédagogiques RED

100% citoyens : projets RED et réseaux DGER

9h30 – Présentation façon Pecha Kucha de travaux, d’actions et de recherches d’étudiants sur le Vivre ensemble auprès des élèves de l’enseignement agricole (Jonas de l’association JAME(réseaux jeunes), Monica enseignante d’anglais en stage au lycée fonlabour d’Albi, Qing SVE au lycée fonlabour d’Albi)

En téléchargement :

Rapport de Soutenance ENFA de Monica sur la transmission des valeurs républicaines par le jeu


Capture10h00- Présentation de l’outil pédagogique « Être humain, vivre ensemble » par l’association les petits débrouillards Aquitaine. Test du parcours « stéréotype »

Échange sur l’application en classe et dans les établissements avec l’association les petits débrouillards

Les petits débrouillards sont une association nationale dont le but est de faire de la médiation sur les sciences et les techniques en s’appuyant sur la méthode de l’investigation. Le projet « être humain, vivre ensemble », réalisé en partenariat avec la fondation Lilian Thuram propose la même démarche sauf qu’ici la thématique se rapproche des sciences humaines et sociales. Un comité scientifique composé d’ethnologues et de sociologues valide les animations et les livrets pédagogiques.

L’animation se compose d’une modulothèque (expo interactive pour un niveau collège) et de parcours à faire vivre aux participants. 2 parcours sont finalisés au moment des rencontres : « Stéréotype » et « Genre ». Les prochains parcours en construction seront « Interculturel et Racisme ». Le parcours stéréotype, à la manière d’une investigation scientifique, démontre de manière progressive par l’exemple et l’expérimentation, la construction des stéréotypes chez chacun d’entre nous. L’animatrice nous a tout d’abord demandé ce que nous évoquait le terme « préjugé ». Ensuite 3 activités courtes ont été proposées pour prendre conscience qu’il est dans la nature humaine de classer les choses (de CATÉGORISER), les personnes et que chaque participant a ses propres manières de classer. Il est utile alors de s’interroger sur les critères utilisés pour classer (d’ordre biologique, naturel, social, liés à des valeurs, personnel…..). Tous les humains ont les mêmes caractéristiques biologiques mais sont aussi constitués d’histoires personnelles, de cultures et de perceptions différentes.

La deuxième d’activité avait pour objectif de nous faire prendre conscience de notre capacité naturelle à JUGER. A partir de portraits, chaque personne devait sur 3 post it écrire trois mots caractérisant le visage d’une photo. Ensuite il a fallu classer ces mots entre ceux qui étaient descriptifs et ceux qui étaient de l’ordre de l’interprétation. Quels ressentis ? Est ce facile de classer les caractéristiques choisies ? Cette activité ouvre le débat sur la grande diversité des interprétations différentes possibles. On juge facilement. Cette activité permet de se DÉCENTRER en jouant un rôle et d’aborder de manière ludique et simple les stéréotypes, leur construction et les discriminations. Nous sommes tous porteurs et cibles de stéréotypes. Si ces stéréotypes sont négatifs ils peuvent amener à de la discrimination. « Il est aussi absurde de dire de quelqu’un qui a des lunettes qu’il aime les maths que de dire d’un musulman qu’il est terroriste ». Les expériences menées (2 h pour une classe ) ont permis de faire ressortir tous les préjugés et les stéréotypes en s’appuyant sur une démarche type INVESTIGATION que l’on peut reproduire sur d’autres thématiques.

Pour réaliser l’animation dans sa classe il suffit de contacter les relais petits débrouillards de votre région

Dans les échanges avec le groupe d’autres ressources ont été citées pour aborder les stéréotypes : Films « Je ne suis pas raciste mais…. », « les français c’est les autres »


13h30 – Animation d’une séance de sensibilisation à destination des lycéens sur le dialogue interconvictionnel avec l’association Coexister

header-3Coexister est une association européenne née à Bordeaux en réponse à l’importation en France du conflit Israelo-Palestinien. Les membres de coexister ont entre 15 et 35 ans (pour que le message passe plus facilement auprès des jeunes d’après eux). Ils militent pour une coexistence active. « Tous différents, tous unis », « Diversité dans la foi, unis dans l’actions » sont deux de leurs slogans.

3 pôles constituent leurs actions :

  • Pôle dialogue

Différents temps pour échanger sont organisés avec des formes variées : café, pique-nique, séances de cinéma, visites, speed-dating (nommé « Kawa » où on dispose de 30 min pour échanger et découvrir une autre personne), rallye (où sont visités plusieurs lieux de culte dans la même journée).

  • Pôle solidarité

Participer à des projets de solidarité : don du sang… La charité est bien un des éléments communs à toutes les religions et autres sensibilités d’après eux. C’est un bon moyen pour se rassembler.

  • Pôle sensibilisation

Intervenir pour DÉCONSTRUIRE LES PRÉJUGÉS en s’appuyant sur des outils d’échanges, de débat…

Nous avons pu tester un outil de sensibilisation mené par Pierre (Journaliste/catholique) et Noellie (étudiante/agnostique) (c’est ainsi qu’ils se présentent). L’association intervient sur des 1/2 journées le plus souvent (min 2 H) dans les collèges et lycées sur les thèmes de la LAÏCITÉ ou des valeurs de la républiques, souvent dans des établissements où il y a eu des problèmes. Les animateurs peuvent aussi être musulmans (80 – 90 % des échanges portent sur cette religion d’après leur expérience), protestants, catholiques, orthodoxes, agnostiques, athées…..

Premier outil testé, une image où apparaissent des jeunes de confessions différentes. Devinez à quelle religion ou conviction ils s’identifient ? Un échange s’en suit sur les représentations que l’on peut avoir, leur construction…. Ensuite nous avons été invité à compléter un tableau où chacun devait écrire trois mots que lui évoquent les mots (colonnes) suivants : Musulman, Chrétien, Juif, Athée. Aussi, il était demandé d’entourer celui dont on se sentait le plus proche.

Les réponses (anonymes) sont ensuite réécrites et classées au tableau (en triant les mots associés aux religions dont on se sent le plus proche, des autres). Un échange s’engage. Que ressentez vous en voyant ces mots ? y a t-il des mots que vous ne connaissez pas ? …

L’enjeu est d’arriver à parler de manière simple (l’animation est importante) de sujets souvent conflictuels. Ainsi, on arrive à apporter de nombreuses connaissances sur les religions et croyances peu connues (soit l’animateur, soit d’autres personnes du groupe) et déconstruire des préjugés. Les animateurs sont formés à l’utilisation des jeux, à la communication non violente, aux faits religieux et aux lois en lien avec la laïcité, les discriminations et le racisme. Ces dernières connaissances permettent de mieux cadrer les échanges face à des propos parfois racistes ou extrêmes par ex. Il est donc difficile d’improviser une telle séance sans connaissance profonde ou sans appui extérieur (notamment de l’association).

Autres outils (non testés) utilisés par l’association : débats mouvants, témoignage « interfaith tour » (4 jeunes de confessions différentes ont fait le tour du monde), quizz, projections, petits jeux de rôle, tabou ( sans tabou)…

Dans les échanges, certaines autres ressources ont été évoquées : « la démocratie des crédules » de Gérald Bronner (L’auteur décortique les mécanismes des croyances contemporaines fondées sur la crédulité des gens tels les mythes du complot, les faits imaginaires, inventés qui se diffusent dans l’espace public et qui parfois tendent à infléchir les décisions des politiques)


16h00 – Formation à l’utilisation du jeu «http://red.educagri.fr/outils/parcours-de-migrants-de-la-cimade/Le parcours du migrant » avec la Cimade

logo-cimadeLe jeu de plateau grand format (fonctionne avec une classe) est fourni par les animateurs de la Cimade (et leurs relais régionaux) si vous les sollicitez. Il est important de jouer à ce jeu en présence d’un « expert » de la question pour répondre à toutes les interrogations qui émergent. Il permet de vivre le parcours d’un demandeur d’asile ou d’un migrant à partir d’un jeu de plateau et de débats mouvants. L’objectif du jeu, qui demande 2 h environ (avec un avant et un après pour aller plus loin), est d’essayer de s’installer durablement dans le pays souhaité. Le jeu permet de se rendre compte de la complexité des situations, de mieux connaître la réalité des situations et des législations liées aux migrations et de changer de regard sur les demandeurs d’asile par ex.

Autres outils et rapports de la cimade pour aller plus loin

Quelques outils vidéos utilisés par Monica en cours d’anglais sur ce thème :

Mustafa goes for a walk
https://www.youtube.com/watch?v=2mfkYtZkPVQ

The Story of Ivine and the pillow
https://www.youtube.com/watch?v=3scOr_d9Dwo

The power of the words
https://www.youtube.com/watch?v=2OIfGoNfm4w

The power of words
https://www.youtube.com/watch?v=Hzgzim5m7oU

Love Has No Labels

http://lovehasnolabels.com/ (l’agence AdCouncil http://www.adcouncil.org/ spécialisée dans les campagnes de sensibilisation sur des thèmes variés d’éducation à la citoyenneté)

17h30 – Évaluation

18h – Visite de l’exploitation viticole du lycée de Montagne

19h – Soirée


Vendredi 3 juin 2016

Les prolongations : Appui aux projets…


8h30 – Energizer collaboratif (tic tac toe humain)

Comment s’appuyer sur le groupe pour mettre en place une stratégie « gagnante ».

2 séries « Accélérateurs de projets » pour accompagner les projets des participants (ECSI, Coopinter…)

6 projets présentés par les participants ont pu être étudiés et appuyés. Les thèmes étaient variés : monter un projet avec des demandeurs d’asile dans un établissement, accueillir des SVE, organiser des sessions de valorisation de stages à l’étranger, développer un projet autour d’une alimentation responsable…

10h30 – Actions du RED 2016, prix Alimenterre, prix Moveagri, le site et les réseaux, Choix du thème à approfondir en 2017, les projets, les rencontres d’hiver…

Le réseau a décidé en 2017 d’approfondir la thématique du vivre ensemble en insistant sur la notion d’ENGAGEMENT

12h00       Repas au lycée

12h30- Bilan des journées d’été

Bilan RED

RDV l’an prochain… peut être du côté de l’Alsace !